El tiempo en el aula

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OPINIÓN

La semana pasada en este mismo espacio compartí con ustedes mi opinión acerca de lo que considero es el inicio de una ruptura del modelo de educación existente. Me preguntaba además, qué de este modelo transitorio resistirá el filtro de la vuelta a la escuela de ladrillo y qué de él permanecerá en el espacio virtual de enseñanza y aprendizaje. Un elemento de relevancia que quisiera discutir brevemente es el factor tiempo en el aula.

Sin entrar en detalles, en el estudio de caso que presenté en mi tesis de maestría, el tiempo de clase en el aula virtual apareció como uno de los componentes de relieve a la hora de asegurar el aprendizaje en línea. Ese hallazgo me despertó curiosidad en su momento y pienso que hoy tiene un interés particular en el contexto de pandemia que vivimos. Me explico.

Es sabido que la percepción del tiempo es subjetiva. Muchos subrayan la supremacía del tiempo de calidad por encima de la cantidad. Ya los antiguos filósofos griegos subrayaban la diferencia entre Cronos y Kairos, entre el tiempo secuencial y tiempo oportuno. Concretamente en nuestro contexto de trabajo pedagógico, la percepción del tiempo se nos está presentando en forma disímil según la perspectiva que se mira. No discutiré en este momento elementos didácticos fundamentales de la presencialidad y virtualidad porque no es el objetivo de esta publicación en el blog, sino que me centraré en una pregunta que se están haciendo los padres/tutores y que me parece muy relevante: ¿alcanza con la cantidad de tiempo que los estudiantes están utilizando en este momento para que ellos aprendan?

Salta a la vista la amplitud inabarcable de la pregunta en un medio como este. Desde mi lugar de trabajo, he escuchado un abanico de opiniones y sentencias en torno a este tema, de parte de docentes, de padres y de estudiantes. Ahora, ¿no sería la voz de estos últimos la que debiera resonar más en nuestra reflexión? Así, 

contestar estas preguntas implicaría discutir qué entendemos por aprender y qué lapso de tiempo entendemos que es el necesario y suficiente para que eso que entendemos por aprender ocurra. También implicaría saber cuánto es mucho, cuánto es poco, quién lo decide, y bajo qué parámetros pedagógicos (y socio-económicos) se definirían las respuestas.

Desde mi punto de vista, los adultos a cargo – que somos los que tomamos decisiones pedagógicas, necesitamos aprender a observar y juzgar el tiempo áulico virtual a la luz de lo que expresan nuestros hijos/estudiantes, escuchándolos a ellos y a aquellos maestros, profesores, investigadores que han hecho un camino en este sentido construyendo pedagogía en beneficio de todos. En este sentido me afirmo: el tiempo de clase presencial ES DISTINTO al tiempo virtual, tato en CANTIDAD como en CALIDAD. El aula presencial ES DISTINTA al aula virtual: ¡esto es evidente! Permítaseme entonces un desliz: que yo sepa, corríjanme por favor si no es así, hasta el momento la inteligencia artificial no ha logrado reproducir la experiencia presencial humana de intercambio energético, químico, gestual y comunicacional. Entonces, estimados lectores, los invito a pensar y hacer en forma CONSTRUCTIVA.

En suma, yo pienso que entre los distintos escenarios de vida futuros que podemos construir hoy se encuentra aquél en el que tengamos que practicar un estilo de vida ON – OFF.  Una vida en la que estemos entrando y saliendo del aula presencial y del aula virtual intermitentemente, un tiempo allá otro tiempo acá. Desde mi perspectiva, y con la reminiscencia de conversaciones filosóficas con colegas, en la lucha de Cronos y Kairós sigo poniéndole una ficha más al último, y defiendo a ultranza la CALIDAD DEL TIEMPO EN CLASE – presencial o virtual, ese calor humano que aún en la adversidad de esta incertidumbre que vivimos todos sigue y sigue generándose con los niños.

¡Hasta pronto!